جواز السفر إلى المواطنة الرقمية : رحلة نحو الاستخدام المناسب للتكنولوجيا في المدرسة و

[عباس سبتي]

جواز السفر إلى المواطنة الرقمية: رحلة نحو الاستخدام المناسب للتكنولوجيا في المدرسة والمنزل
Passport to Digital Citizenship: Journey toward Appropriate Technology Use at School and at Home

بقلم / مايك ريبيل ، Ribble, Mike

ترجمة الباحث / عباس سبتي
يونيو 2021

كلمة المترجم :
نشرت هذه المقالة في مجلة " التعلم والقيادة باستخدام التكنولوجيا ، الإصدار 36 ، 4 ، الصفحة 14 - 17 ديسمبر 2008 - يناير 2009
للباحث "ريبيل" الذي تخصص في المواطنة الرقمية كتب مقالات ودراسات مع غيره في هذه القضية ، وفي هذه المقالة يحاول " ريبيل " أن يشرح كيف يستطيع المعلم أن يعلم طلبته معايير المواطنة الرقمية وكيف يتفاعل الطلبة معه ، ويؤكد أيضا دور الأبوين في متابعة أطفالهم وهم يمارسون أنشطة متعلقة بالدراسة والترفيه واللعبة ، ويختم مقالته بتوجيه نصائح للوالدين والمعلمين وأفراد المجتمع المدني في توجيه طلبة المدارس نحو السلوك المناسب والسليم باستخدام الأجهزة المحمولة ، ويحاول أن يقرب وجهات نظر الطلبة وعالم الكبار عند التعامل مع هذه الأجهزة مبيناً المخاطر التي تواجه الطلبة عندما يتعاملون مع أجهزة التكنولوجيا دون توجيه ومتابعة من الكبار .


مقدمة :
لقد غيرت التكنولوجيا حياة الناس. في أقل من 30 عامًا ، انتقل الناس من مجرد سماع الهواتف المحمولة وأجهزة الكمبيوتر المحمولة ومشغلات MP3 إلى عدم القدرة على العيش بدونها تقريبًا. تصف المواطنة الرقمية معايير السلوك المناسب والمسؤول فيما يتعلق باستخدام التكنولوجيا. في هذا المقال ، يقدم المؤلف تسعة عناصر أساسية لمفهوم المواطنة الرقمية. تخلق هذه العناصر التسعة أساسًا للمساعدة في تثقيف الأطفال حول القضايا التي تواجههم في عالم تكنولوجي متزايد. إنها توفر نقطة انطلاق جيدة للمستخدمين ، لكنها مجرد البداية. فهي لا تكفي لإعداد الأطفال للعيش والعمل واللعب في هذا المجتمع الرقمي الجديد. ما نحتاجه أيضًا هو عملية لتطبيق هذه الأفكار في حياتهم اليومية. يحتاج جميع مستخدمي التكنولوجيا إلى المساعدة في تحديد ما يجب فعله بالمعلومات عندما ينظرون إلى تقنية جديدة (أو حتى تقنية عملوا معها لسنوات). هذا هو السبب في إنشاء دورة من أربع مراحل لتكامل التكنولوجيا التي تمت مناقشتها في هذه المقالة. تساعد هذه الدورة المستخدمين على البدء في التركيز على أفعالهم عند استخدام التكنولوجيا والتفكير فيما يقومون به بشكل صحيح بالإضافة إلى ما يحتاجون إلى العمل عليه. تهدف المراحل الأربع في نموذج التفكير إلى تعزيز فهم المواطنة الرقمية. يقدم المؤلف بعض التوجيهات لكيفية مناقشة كل مرحلة وتنفيذه
معايير المواطنة الرقمية :
يفهم الطلاب القضايا الإنسانية والثقافية والمجتمعية المتعلقة بالتكنولوجيا ويمارسون السلوك القانوني والأخلاقي، ويتعلمون : مناصرة وممارسة الاستخدام الآمن والقانوني والمسؤول للمعلومات والتكنولوجيا
إظهار موقفًا إيجابيًا تجاه استخدام التكنولوجيا التي تدعم التعاون والتعلم والإنتاجية
إظهار المسؤولية الشخصية للتعلم مدى الحياة ،
عرض القيادة للمواطنة الرقمية
المشاركة الإلكترونية الكاملة في المجتمع. هل يمكن لجميع المستخدمين المشاركة في مجتمع رقمي بمستويات مقبولة إذا اختاروا ذلك؟
بيع وشراء البضائع إلكترونياً. هل يمتلك المستخدمون المعرفة والحماية للشراء والبيع في عالم رقمي؟
التبادل الإلكتروني للمعلومات. هل هناك فهم لأساليب الاتصال الرقمي ومتى تكون مناسبة؟
القدرة على استخدام التكنولوجيا الرقمية ومعرفة وقت وكيفية استخدامها. هل استغرق المستخدمون الوقت الكافي للتعرف على التقنيات الرقمية؟ هل يشاركون هذه المعرفة مع الآخرين؟
معايير السلوك التي يتوقعها مستخدمو التكنولوجيا الرقمية الآخرون. هل ينظر المستخدمون إلى الآخرين عند استخدام التقنيات الرقمية؟
الحقوق والقيود القانونية التي تحكم استخدام التكنولوجيا. هل المستخدمون على دراية بالقوانين (القواعد والسياسات) التي تحكم استخدام التقنيات الرقمية ؟
امتدت الامتيازات والحريات إلى جميع مستخدمي التكنولوجيا الرقمية والتوقعات السلوكية التي تأتي معهم. هل المستخدمون مستعدون لحماية حقوق الآخرين في الدفاع عن حقوقهم الرقمية؟
ترتبط عناصر الرفاهية الجسدية والنفسية باستخدام التكنولوجيا الرقمية. هل يأخذ المستخدمون في الاعتبار المخاطر (الجسدية والنفسية) عند استخدام التقنيات الرقمية؟
الاحتياطات التي يجب على جميع مستخدمي التكنولوجيا اتخاذها لضمان سلامتهم الشخصية وأمن شبكاتهم. هل يأخذ المستخدمون الوقت الكافي لحماية معلوماتهم أثناء إنشاء احتياطات لحماية بيانات الآخرين أيضًا.

فيما يلي بعض التوجيهات لكيفية مناقشة وتنفيذ كل مرحلة:
المرحلة 1: التوعية تعني إشراك الطلاب تتجاوز مرحلة الوعي مجرد المعرفة الأساسية أو معلومات الأجهزة والبرامج. يحتاج المستخدمون أيضًا إلى فهم أمثلة على إساءة الاستخدام وإساءة استخدام كليهما. يحتاج الطلاب إلى معرفة ما هو مناسب وغير مناسب عند استخدام تقنيات رقمية مختلفة .
المرحلة 2: الممارسة الموجهة بعد أنشطة التوعية ، يحتاج المعلمون إلى تزويد طلابهم بفرص لاستخدام التكنولوجيا تحت إشرافهم من خلال التركيز على "الاستخدام المناسب للتكنولوجيا". يحتاج الطلاب إلى أن يكونوا قادرين على استخدام التكنولوجيا في جو يتم فيه تشجيع الاستكشاف والمخاطرة. خلال هذه الفترة نفسها ، قد يرتكب الطلاب أخطاء ويحتاجون إلى أن يصبح مكانًا يمكن للطلاب فيه البحث باستخدام التقنيات التي يستخدمونها كل يوم ..
المرحلة 3: النمذجة والشرح يحتاج المعلمون إلى تخطيط الوقت مع طلابهم للتركيز على استخدام التكنولوجيا المناسبة في المدرسة والمنزل والمجتمع. يحتاج الطلاب إلى التأكد من أن معلميهم يتبعون سلوكيات المواطنين القائمة على التكنولوجيا التي يتم تدريسها لهم. تساعد أنشطة المواطنة الرقمية والحوار بين الطلاب والمعلمين في تعليم المواطنة الرقمية. يحتاج البالغون إلى أن يكونوا قدوة إيجابية للمواطنة الرقمية الجيدة حتى يتمكن الطلاب من اتباع مثالهم. في الواقع ، يحتاج الأطفال إلى العديد من نماذج التكنولوجيا لاكتساب فهم شامل لهذه المفاهيم المعقدة. يُطلب أيضًا تقديم إرشادات في المواطنة الرقمية .
المرحلة 4: التغذية الراجعة والتحليل يمكن للطلاب ومعلميهم مناقشة استخدامهم للتقنيات لمعرفة كيف يمكنهم استخدامها بشكل أكثر ملاءمة. يحتاج البالغون إلى تقديم نقد بناء حول كيفية استخدام الطلاب حقوق الطبع والنشر © 2008 ، ISTE (الجمعية الدولية للتكنولوجيا في التعليم) ، 1.800.336.5191 (الولايات المتحدة وكندا) أو 1.541.302.3777 (Int'l) ، iste@iste.org ، www .iste.org. كل الحقوق محفوظة. التقنيات في المدرسة وكذلك في المجتمع. يجب أن تتاح للأطفال الفرصة لتحليل واستكشاف سبب استخدامهم للتقنيات بطريقة معينة. يحتاج المعلمون إلى خلق جو حيث يمكن لطلابهم طرح أسئلة حول سبب كون هذه السلوكيات غير مناسبة .

أخيرا
دعوة الآباء وأفراد المجتمع والمعلمين لمناقشة المواطنة الرقمية
نحن نرى ونسمع عن الطلاب الذين يتعين عليهم "الاستعداد" عندما يكونون في المدارس لأن هناك فرقًا كبيرًا بين استخدامهم للتكنولوجيا في المنزل وفي المدرسة. ربما يتمتعون بمزيد من الحرية في المنزل لأن والديهم ليسوا على دراية بالمشكلات الموجودة في المواطنة الرقمية ، فنحن نقدم فهمًا مشتركًا بين جميع المجموعات سيسمح لنا جميعًا بالتضمين في المحادثة حول الكيفية التي ينبغي أن ننظر بها إلى التكنولوجيا في هذا المجتمع سريع التغير. بعضها متقدم أكثر من البعض الآخر ، لكننا جميعًا بحاجة إلى فهم شامل للقضايا التي تحدث في مدارسنا ومنزلنا ومجتمعنا ، المواطنة الرقمية ليست تتويجًا لكيفية العمل مع التكنولوجيا ولكنها بداية لعملية. إذا بدأنا هذه الرحلة في نفس المكان ، يمكن للمعلمين وأولياء الأمور العمل معًا لإعداد أطفالنا ليصبحوا مواطنين رقميين