أثر استخدام استراتيجية التدريس الخصوصي المنفذّة من خلال الحاسوب في
تقديم دروس علاجية لموضوعات صرفية في تحصيل طلبة الصف الثاني الثانوي الأدبي،وفي اتجاهاتهم نحو الحاسوب
الملخص:
إعداد: بسمة خليل سليم الجمّال
إشراف : الأستاذة الدكتورة نرجس حمدي
هدفت هذه الدراسة إلى استقصاء أثر استخدام استراتيجية التدريس الخصوصي المنفذّة من خلال الحاسوب في تقديم دروس علاجية لموضوعات صرفية في تحصيل طلبة الصف الثاني الثانوي الأدبي، وفي اتجاهاتهم نحو الحاسوب . وقد سعت الدراسة إلى الإجابة عن الأسئلة الأربعة التالية :
1. هل هناك أثر لاستخدام استراتيجية التدريس الخصوصي المنفذّة من خلال الحاسوب في التحصيل الفوري لطلبة الصف الثاني الثانوي الأدبي من ذوي التحصيل المنخفض في موضوعات صرفية محددة؟
2. هل هناك أثر لاستخدام استراتيجية التدريس الخصوصي المنفذّة من خلال الحاسوب في التحصيل المؤجل لطلبة الصف الثاني الثانوي الأدبي من ذوي التحصيل المنخفض في موضوعات صرفية محددة؟
3. هل هناك فروق في اتجاهات الطلبة نحو استخدام استراتيجية التدريس الخصوصي المنفذة من خلال الحاسوب قبل تعرض الطلبة للتجربة وبعدها ؟
4. إلى أي مدى يمكن تطبيق استراتيجية التدريس الخصوصي لمواجهة الضعف الحاصل في بعض الدروس في المدارس الثانوية في ضوء معطيات النّظام التربوي السائد في الأردن ؟
وللإجابة عن أسئلة الدراسة ، واختبار فرضياتها الصفرية ، جمعت بيانات الدراسة باستخدام الأدوات الأربع التالية : برنامج تعليميّ محوسب قائم على استراتيجية التدريس الخصوصي لثمانية دروس صرفية في وحدتي الإعلال والإبدال، وهو من تصميم الباحثة،واختبار تحصيلي صمم خصيصاً لأغراض الدراسة وتم التأكد من صدقه وثباته ، وكذلك فاعليته باحتساب درجات الصعوبة ومعاملات التمييز ،
واستبانة قياس اتجاهات الطلبة نحو استراتيجية التدريس الخصوصي المنفذة من خلال الحاسوب ، وأخيراً المقابلات الشخصية مع مجموعة من التربويين .
تكونت عينة الدراسة من (40) طالبة، موزعات على مجموعتين متكافئتين؛ إحداهما تجريبية والأخرى ضابطة .وقد أظهرت الدراسة النتائج التالية:
- وجود فرق ذي دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة µ) = 0.05) بين متوسطات علامات اختبار التحصيل الفوري في الموضوعات الصرفية المحددة كأثر لطريقة التدريس، ولصالح الطالبات اللواتي يتعلمن بطريقة التدريس الخصوصي المنفذة من خلال الحاسوب.
- وجود فرق ذي دلالة إحصائية µ) = 0.05) بين متوسطات علامات اختبار التحصيل المؤجل في الموضوعات الصرفية المحددة كأثر لطريقة التدريس، ولصالح الطالبات اللواتي يتعلمن بطريقة التدريس الخصوصي المنفذة من خلال الحاسوب.
- ظهور تحسّن في اتجاهات الطالبات نحو استخدام الحاسوب بعد تعرضهن لتجربة استخدام استراتيجية التدريس الخصوصي المنفذة من خلال الحاسوب .
- صعوبة تطبيق استراتيجية التدريس الخصوصي المنفذة من خلال الحاسوب في ضوء النظام التربوي السائد حالياً في المدارس الأردنية لوجود بعض المعيقات منها على سبيل المثال : عدم توفر برمجيات قائمة على استراتيجية التدريس الخصوصي ، وعدم توفر أجهزة حاسوب بعدد كافٍ .
أوصت الدراسة باستخدام استراتيجية التدريس الخصوصي المنفذة من خلال الحاسوب في تدريس قواعد النحو والصرف لما لها من أثر في رفع التحصيل ، كما أوصت بضرورة العمل الجاد على تصميم برمجيات تعليمية قائمة على التدريس الخصوصي تراعي الفروق الفردية بين الطلبة .
أما على المستوى البحثي؛ فقد أوصت الدراسة بضرورة إجراء المزيد من الدراسات حول أثر استخدام هذه الاستراتيجية وغيرها في نتاجات تعليمية متعددة ولفئات ومستويات متنوعة من الطلبة.
د. بسمة الجمّال